隨著我國社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展與生活水平的不斷提高，當前兒童矮小、肥胖、性早熟等生長發(fā)育相關(guān)性疾病日益增加，逐漸成為影響兒童健康的主要問題。

?

兒童是祖國的未來，

少年強則國強！

為守護兒童青少年健康成長

我院兒童身高體重管理門診

開展兒童青少年專場義診活動

大家快來參與吧！

?

義診活動安排

義診時間：2024年10月26日上午9:00—11:30

義診地址：門診一樓大廳

義診對象：4-14歲兒童青少年

義診范圍：兒童肥胖癥、矮小癥及性早熟等兒童營養(yǎng)和內(nèi)分泌疾病

義診福利：

1. 免費評估兒童生長發(fā)育情況、測量身高、體重、繪制生長發(fā)育曲線圖

2. 免費測骨齡片（限20名矮身材兒童，先到先得）

3.兒童內(nèi)分泌專家團免費看診咨詢

義診專家：劉恩賜主任醫(yī)師，陳鳳喜副主任醫(yī)師，覃意深副醫(yī)師，胡穎珠主治醫(yī)師，郭麗華主治醫(yī)師

義診報名方式：掃描以下二維碼，填寫報名表提交，收到短信通知或電話通知即報名成功。

?

科普時間

1如何判斷孩子是否矮?。?/span>

在最新報告《中國當代兒科雜志》中顯示我國兒童矮小癥的發(fā)病率約為3%，中國矮小癥兒童約有760萬人，但得到規(guī)范化診療的比例不到5%。

因身高受遺傳、環(huán)境等多方面因素的影響，同年齡、同性別的孩子身高也會不盡相同，但只要身高是在正常參考范圍內(nèi)即為正常。

目前，臨床上一般用標準差法或百分位法來判斷身材矮小，即兒童身高低于同性別、同年齡、同地區(qū)、同種族兒童平均身高的2個標準差（-2SD）或第3百分位數(shù)（-1.88SD）。因此，家長需要定期測量孩子的身高，來判斷孩子的生長速度是否達標，具體可對照由首都兒科研究所生長發(fā)育研究室制定的0-18歲兒童青少年身高體重相關(guān)數(shù)值表。（見下圖一、二）

此外，兒童的生長發(fā)育是有規(guī)律的，正常兒童不同時期生長速度不同：

◆足月新生兒：50cm；

◆1歲：75cm；

◆2歲：87cm；

◆3歲-青春期：每年增長5-7cm；

◆青春期：每年增長8-12cm，持續(xù)2-3年

如果孩子出現(xiàn)以下情況，就有可能屬于生長緩慢：

① 3歲前，兒童的生長速度小于7厘米/年；

② 3歲到青春期，兒童的生長速度小于5厘米/年；

③ 青春期，兒童的生長速度小于6厘米/年。

簡單來說，如果觀察到孩子有：每年長高不到5厘米、長期坐在班級第一排、比同齡甚至低齡孩子明顯矮半個頭、長時間不需要買大的衣服和鞋襪等，家長就需要關(guān)注孩子的身高了。

?

▲圖一、二

?

2如何才能發(fā)現(xiàn)孩子性早熟？

當女孩7.5歲前出現(xiàn)乳房發(fā)育或者10歲前出現(xiàn)月經(jīng)初潮，男孩9歲前出現(xiàn)睪丸增大，就有可能是性早熟了。如果孩子有以下癥狀，家長一定要警惕起來?。ㄒ娤聢D三）

那么，性早熟有哪些危害呢？

性早熟最主要是影響成年終身高。性早熟的兒童由于過早的性發(fā)育，在性激素的作用下雖提前出現(xiàn)生長加速，身高較同齡兒童高，但是同時促進了骨骺提前閉合、生長期縮短。骨骺線一旦閉合，長高的空間也就基本消失了。所以性早熟兒童最終成年后的身高可能比一般人矮。

除此之外性早熟兒童多數(shù)生理上已經(jīng)成熟，但心理上還處于實際年齡水平，這種情況下兒童可能被同齡人排擠，從而產(chǎn)生自卑、抑郁等心理問題。

?

▲圖三

3如何判斷孩子肥胖？

我們可以根據(jù)BMI來判斷。

BMI即體重指數(shù)，BMI= 體重（kg）/身高2（m2 ），一般來說，不同年齡階段界，定義肥胖的BMI數(shù)值不同。家長可根據(jù)孩子的年齡查看下表中對應(yīng)的超重、肥胖界值。超過肥胖界值的即為“肥胖”，超過超重界值不超過肥胖界值的即為“超重”，不超過超重界值的即為“正常體重”。（附圖四）

兒童肥胖癥是多種慢性疾病的危險因素，與高血壓、血脂異常、高尿酸血癥、2型糖尿病、性早熟、非酒精性脂肪肝病、哮喘和睡眠呼吸暫停綜合征、心理智力障礙等全身多系統(tǒng)的健康問題有關(guān)。

當家長對兒童生長發(fā)育有上述困擾時，不妨求助專業(yè)的醫(yī)療機構(gòu)，由醫(yī)生來進行專業(yè)的評估，為兒童的健康成長保駕護航！

?

兒童身高體重管理門診：

出診時間：周一、二、三、四、五、六、日全天

出診地點：門診部一樓

出診醫(yī)生：劉恩賜主任醫(yī)師、陳鳳喜副主任醫(yī)師、覃意深副主任醫(yī)師、郭麗華主治醫(yī)師、胡穎珠主治醫(yī)師

?

▲圖四